以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅待德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（二）堅持問題導(dǎo)向。全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè) 置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借 鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
（一）關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求， 結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng) 、有擔(dān)當(dāng)三個方面 ，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè) 置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減“政策要求，在義務(wù)教育階段九年9522 總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治“，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識 ，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施 ，強(qiáng)化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根 據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平， 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo) 和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對 “內(nèi)容要求“ 提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評“ 一致性，增加了教學(xué)、評價案例 ，不僅明確了”為什么教”“ 教什么 ”“教到什么程度“ ，而且強(qiáng)化了“怎么教” 的具體指導(dǎo)，做到好用管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè) 計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真 、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實 ，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛 勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。
勞動課程是實施勞動教育的重要途徑 ，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動 手實踐 、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
1 堅持育人導(dǎo)向
2. 構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)
圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ) 和發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生 經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，構(gòu)建覆 蓋三類勞動，學(xué)段 進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。
3. 加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系
課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅持因地制，宜宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容 ，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。
4. 倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式
勞動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“ 做中學(xué) ”“ 學(xué)中做“，激發(fā)學(xué)生參與 勞動的主動性、積極 性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的 真實需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親 身體驗，經(jīng)歷完整的勞動實踐過程，避免單一 、機(jī)械的勞動技能訓(xùn)練，避免簡單的勞動知 識講解 ，避免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計、制作、試驗、洋煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗， 習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體認(rèn)勞動價值，培育勞動精神。
5. 注重綜合評價
注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關(guān)注勞 動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí) 慣和品質(zhì) 、勞動精神 ； 既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。重視平時表現(xiàn)評價與學(xué)段綜合評 價結(jié)合 ，定性 評價與定量評 價結(jié)合。以 教師評價為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價中。
6. 強(qiáng)化課程實施的安全保障
重視勞動課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué) 生勞動安全意識的培養(yǎng)，注重勞動課程實施中工具、材料、流程及 場所的安全保障，制訂勞動實踐活動風(fēng)險防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制 ，確保勞動課程安全有序?qū)嵤?
勞動課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng) ，即勞動素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)， 主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。
1 勞動觀念。勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的 ， 對勞動 、勞動者、勞動成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情 感。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能尊重勞動，尊重普通勞動者，了解不同職 業(yè)勞動者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元 ” 的道理；能正確理解勞動對千個人生活、家庭幸福、社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)和人類發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
2. 勞動能力。勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務(wù) 所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動實踐中 的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具備基本的勞動知識和技能，能正確 使用常用的勞動工具； 能在勞 動實踐 中增強(qiáng) 體 力 ，提 高智 力和創(chuàng) 造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計能力、操作能力及團(tuán)隊合作 能力。
3 勞動習(xí)慣和品質(zhì)。勞動習(xí)慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動實踐形成的穩(wěn)定行為傾向和 品格特征。主要表現(xiàn)為： 學(xué)生具有安全勞動、規(guī)范勞動、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠 實守信、吃苦耐 勞、團(tuán)結(jié)合作 、珍惜勞動成果等品質(zhì)。
4 勞動精神。勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過 程中形成和發(fā)展的，在勞動實踐中秉持的關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會“ 勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義； 繼承中華民族勤儉節(jié)約、 敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng) ；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。
核心素養(yǎng)的四個方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個有機(jī)整體。
1. 形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念
形成對勞動與人類生活、社會發(fā)展、個人成長之間關(guān)系的正確認(rèn)識，懂得人人都要勞動、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活等基本道理； 體驗勞動的艱辛 和 快樂，形成勞動效率意識、勞動質(zhì)最意識；具有熱愛勞動、熱愛勞動人民、尊重普通勞動者的積極情感；樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
2 發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力
能從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析可利用的勞動資源和約束條件，制訂具體的勞動方案，發(fā)展 初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計能 力；能使用常用工具與基本設(shè)備，采用一定的技術(shù)、工藝與方法，完成勞 動任務(wù)，形成基本的動手能力；能綜合運用多學(xué)科知識和多方面經(jīng)驗 解決勞動中出現(xiàn)的問題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動的能力；在勞動過程中學(xué)會 自我管理、團(tuán)隊合作。
3 養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣 ，塑造基本的勞動品質(zhì)
能自覺自愿地勞動，養(yǎng)成安全規(guī)范 、有 始有終的勞動習(xí)慣；體悟勞動成果的來之不易，珍惜勞動成果；能辛勤勞動、 誠 實勞動、協(xié)作勞動和創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。
4 培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神
通過待續(xù)性勞動實踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘揚愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艱辛、銳意進(jìn)取、 為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的奮斗精神。
1. 第一學(xué)段 ( 1—2 年級）
(1 ) 懂得人人都要勞動、勞動成果來之不易 的道理。初步感知勞動的艱辛與樂趣，學(xué)會尊重他人的勞動付出。喜歡勞動，具有主動勞動、積極參加勞動的愿望。
( 2) 完成比較簡單的個人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與 收納 ，以及垃圾分類等勞動任務(wù)，參與簡單的家庭烹任。形成“自己的事情自己做”的意識，具有初步的個人生活自理能力。
( 3 ) 關(guān)心、照顧身邊常見動植物，初步形成關(guān)愛生命、熱愛 自然的意識。參與簡單的手工制作活動，初步學(xué)會規(guī)范使用相應(yīng)工具。對工藝制作 具有一定的好奇心。
( 4) 參與班級集體勞動，主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生， 初步形成以自己的勞動服務(wù)他人的意識。
( 5 ) 在勞動過程中遵守紀(jì)律 ，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動安全意識，初步養(yǎng)成有始有終、認(rèn)真勞動的習(xí)慣。
2. 第二學(xué)段 (3— 4 年級）
(1 ) 懂得“一分耕耘，一分收獲＂的道理。體會勞動光榮、勞動無高低貴賤之分的道理，認(rèn)識到美好生活離不開各行各業(yè)的勞動者。 尊重勞動，尊重普通勞動者，初步形成熱愛勞動的態(tài)度。
( 2) 養(yǎng)成良好的個人清潔衛(wèi)生習(xí)慣。認(rèn)識常用家用器具，掌握家用小器具的使用方法，具有家用電器使用安全意識和初步的器具保養(yǎng)意識。主動分擔(dān)家務(wù)，協(xié)助參與家庭環(huán)境衛(wèi)生清潔，能制作簡單的日常飲食，初步學(xué)會簡單的家務(wù)勞動技能，形成生活自理能力。
( 3 ) 初步體驗簡單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動 ，能規(guī)范地使用常用的勞動工具，了解常用材料的作用與特征，對勞動過程中遇到的問題具有好奇心和探究欲望。
( 4 ) 參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化 美化等勞動， 適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保 、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公 益勞動 ，初步體 驗簡單的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，初步形成公共服務(wù)意識。
( 5 ) 懂得在勞動中遵規(guī)守約，初步學(xué)會與他人合作勞動。珍惜勞動成果，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。
( 6 ) 在勞動過程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難。
3 第三學(xué)段 (5—6 年級）
(1）懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假、業(yè)精于勤荒于嬉”等道理。認(rèn)識到勞動者是國家的主人，“三百六十行，行行出狀元“，體會普通勞動者的光榮與偉大。初步樹立勞動最光榮、勞動最 崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
( 2) 掌握家庭生活中常用的清潔與 衛(wèi)生、整理與 收納基本技能。了解家庭常用器具的功能特點，規(guī)范、安全地操作與使用。初步掌握基本的家庭飲食烹任技法，制作簡單的家常餐，具有食品安全意識。進(jìn)一步增強(qiáng)生活自理能力和家務(wù)勞動能力， 初步具有家庭責(zé)任感。
( 3) 進(jìn)一步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動，能根據(jù)勞動任務(wù)選擇合適的材料和工具、技術(shù)與方法，安全、規(guī)范、有效地開展勞動，初步養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。
( 4 ) 主動參加校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動，積極參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公益勞動，進(jìn)一步體驗新技術(shù)支待下的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，形成關(guān)愛他人、積極參與社區(qū)建設(shè)的勞動意識和能力，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，初步形成社會責(zé)任感。
( 5 ) 根據(jù)勞動目標(biāo)確定勞動任務(wù)，制訂勞動計劃，并根據(jù)勞動過程的進(jìn)展 情況適時優(yōu)化調(diào)整， 初步形成 勞動效 率意識和勞動質(zhì)量意識，初步形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。
( 6) 在集體勞動中團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升與他人合作勞動的能力。在勞動過程中自覺遵守勞動紀(jì)律，形成誠實勞動、合法勞動的意識。
( 7) 在勞動中主動克服困難，初步形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神。
4. 第四學(xué)段 (7—9 年級）
(1） 懂得勞動創(chuàng)造人的道理，認(rèn)識到勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，理解“勞動托起中國夢”的重 要意義。領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉”“ 幸 福是奮斗出來的＂的道理。牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
( 2) 主動承擔(dān)一定的家庭清潔、烹任、家居美化等日常生活勞動，進(jìn)一步加 強(qiáng)家政知識和技能的學(xué)習(xí)與實踐，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理，提高生 活自理能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識。
( 3 ) 適當(dāng)體 驗金工、木工、電子 、陶 藝、布藝等項 目的勞動過程，體會其中蘊(yùn)含的獨特智慧和人類創(chuàng)造力。嘗試進(jìn)行家用器具的簡 單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，體會運用所學(xué)知識分析和解決 實際問題的過程。獲得初步的職業(yè)體驗，形成 初步的職業(yè)意識和生涯規(guī)劃意識。
( 4) 定期參加校園包干區(qū)域的保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等公益勞動，體驗以自己的勞動服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，初步形成對學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。體驗融合一定智能技術(shù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分認(rèn)識現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的性質(zhì)、特征與獨特的社會價值。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識，提升以自己的勞動創(chuàng)造美好生活的社會責(zé)任感。
( 5 ) 根據(jù)個體、家庭、學(xué)校、社區(qū)的發(fā)展需要，提出具 有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的勞動計劃，并安全規(guī) 范地加以實施，能對勞動過程與勞動成果進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性勞動能力、合作能力。
( 6 ) 強(qiáng)化誠實勞動的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，形成勞 動效 率意識和勞動質(zhì)盆意識。
( 7 ) 初步具有為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的意愿，形成不畏艱辛、銳意進(jìn)取、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神。
“五四“學(xué)制第二學(xué)段 (3—5 年級）目標(biāo)主要參照“六三“ 學(xué)制第三學(xué)段 ( 5—6 年級）目標(biāo)確定 ，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹?nbsp;學(xué)制第三學(xué)段 ( 6—7 年級）目標(biāo)在“ 六三“學(xué) 制第三學(xué) 段( 5—6 年級）目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三“ 學(xué)制第四學(xué) 段 ( 7—9 年級）目標(biāo)確定 ，使“五四“ 學(xué)制 5—9 年級目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。
勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)， 每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹任與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用匹個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。勞動課程內(nèi) 容結(jié)構(gòu)如圖1 所示。
任務(wù)群的選用要注意以下事項。
(1 ) 根據(jù)義務(wù)教育課程方案 ，勞動課程平均每周不少于1 課時， 用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等。具體實施時，可根據(jù)學(xué)生年齡特點和任務(wù)群中的項目實踐情況單節(jié)排課 或 2—3 課時連排。
( 2) 學(xué)校結(jié)合實際，自主選擇確定各年級任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)最 ； 鼓勵有條件的地 區(qū)和學(xué)校在整個義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵 蓋 十個任務(wù)群。
1—2 年級側(cè)重在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動不做要求 ，有條件 的學(xué) 校可 結(jié)合 實際 情況 開展。3—4 年級及以上各學(xué)段應(yīng)涵蓋三類勞動內(nèi)容。5—6年級的清潔與衛(wèi)生勞動要求，可與同學(xué)段其他任務(wù)群融合實施，同時結(jié)合日常課外勞動和家庭勞動要求開展。7—9 年級結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開展生涯規(guī)劃教育。
( 3) 生產(chǎn)勞動四個任務(wù)群和服務(wù)性勞動兩個任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動項目具有一定的開放性和選擇性。學(xué)?？梢?因地制宜，結(jié)合實際情況，根據(jù)任務(wù)群安排 ，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。
（一）第一學(xué)段( 1—2 年級）
任務(wù)群1: 清潔與衛(wèi)生
內(nèi)容要求：開展簡單的清潔勞動 ，用智帚掃地 ，用拖把拖地 ，用抹布擦桌椅等，用合適的洗滌用品洗碗筷等餐具，用肥皂、洗衣液等 洗紅領(lǐng)巾。依據(jù)顏色或文字提示辨別不同類型垃圾桶，知道垃圾分類 投放的要求。堅待用科學(xué)的方法洗手，獨立完成與個人衛(wèi)生相關(guān)的 勞動。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握清掃地面、洗小件衣物等簡單勞動的方法，養(yǎng)成講究個人衛(wèi)生的意識和習(xí)慣。養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習(xí)慣，初步建立垃 圾分類的意識和維護(hù)公共衛(wèi)生的意識。在清潔地面、衣物、桌椅等過 程中，感受勞動的快樂，愿意參加勞動。
活動建議： 適時開展班級衛(wèi)生打掃活動 ，要求人人有勞動任務(wù)。在勞動過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、洗 抹布 、擦拭 桌椅；勞動 結(jié) 束 后 ，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流評比 ，總結(jié)經(jīng) 驗教訓(xùn) ，習(xí)得基本的 衛(wèi)生打掃能力。通過“洗滌小達(dá)人 ”“ 誰的小手洗得最干凈”等活動 ，營造積極勞動、講究衛(wèi)生的班級氛圍。
任務(wù)群 2: 整理與收納
內(nèi)容要求： 根 據(jù)需要 ，整理自己的生活用品、學(xué)習(xí) 用品，如 衣物、玩具 、書本、文具 等。整理自己的書包、課桌和居室的書柜及書桌，能按照物品類別、形狀等整齊擺放，初步建立及時整理與收納的意識。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握簡單整理與收納的基本方法，初步養(yǎng)成及時整理與收納的習(xí)慣，初步具有管理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品的能 力，初步感知勞動的辛苦和樂趣。
活動建議： 通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動。指導(dǎo)學(xué)生在勞動課程學(xué)習(xí)與實踐中掌握整理與收納的基本方法，如課桌上學(xué)習(xí)用 品擺放整齊，書包里文具 、書本整理有序。引導(dǎo)家長督促、鼓勵學(xué)生在家中不斷練習(xí)整理與收納并長期堅持實踐，養(yǎng)成習(xí)慣。可以通過展 示、交流、匯報等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
任務(wù)群 3: 烹汪與營養(yǎng)
內(nèi)容要求： 參與簡單的家庭烹任勞動，如擇菜 、洗菜等食材粗加工，根據(jù)需要選擇合適的工具削水果皮，用合適的器皿沖泡飲品。初步了解蔬菜、水果、飲品等食物的營養(yǎng)價值和科學(xué)的食用方法。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能在家庭烹任勞動中進(jìn)行簡單的食材粗加 工 ，掌握日常簡單烹任工具、器皿的使用方法和注意事項。具有安全勞動意識， 以及“自己的事情自己做＂的生活自理意識。初步具有科學(xué)處理果 蔬、制作飲品的意識和能力。
活動建議： 通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動?？梢栽诮淌?span style="text-indent:2em;">開展削水果皮、 泡茶等學(xué)習(xí)活動 ，鼓勵學(xué)生嘗試 做水果 茶，品嘗水果、飲品的美味，感受勞動的甜美； 在體驗的基礎(chǔ)上 ，組織學(xué)生互相交流 ，了解水果、飲品的營養(yǎng)價值，總結(jié)器皿等工具的使用方法和注意事項。有條 件的學(xué)校可利用食堂資源 ，組織開展剝毛豆、擇韭 菜等活動。引導(dǎo)家長督促、鼓勵學(xué)生在家練習(xí)烹任技能，有始有終地開展家務(wù)勞動。
任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求：根據(jù)實際情況，種植和養(yǎng)護(hù) 1—2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃嗷蛲僚嘀参?，如綠蘿、文竹等，或飼養(yǎng) 1—2 種小動物，如金 魚、蠶等。結(jié)合具體植物養(yǎng)護(hù)或動物飼養(yǎng)活動，觀察植物的生長發(fā)育情況，了解小動物的生長發(fā)育情況與生活習(xí)性，知道身邊常見動植物的養(yǎng)護(hù)方法，培養(yǎng)對動植物的喜愛之情。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 具有種植和養(yǎng)護(hù)常見植物或養(yǎng)殖小動物的意愿，初步了解身邊常見動植物的養(yǎng)護(hù)方法，知道種植、養(yǎng)殖活動與自然界的緊 密關(guān)系。能表達(dá)參與農(nóng)業(yè)勞動后收獲的快樂，初步具有關(guān)心、照顧身 邊常見動植物的責(zé)任心和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全意識，知道勞動需要長期堅持 的道理。
活動建議： 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動對場地有一定的要求，學(xué)校要積極利用現(xiàn)有資源組織實施，并根據(jù)不同場景進(jìn)行有針對 性的指導(dǎo)。例如 ： 開辟校園農(nóng)業(yè)勞動區(qū)，分 班級管理 ； 創(chuàng)設(shè)班級“植物角“ ，由全班分組管理 ；家里已有植物或動物的學(xué)生，可在父母指導(dǎo)下參加植物養(yǎng)護(hù)或
動物飼養(yǎng)勞動。指導(dǎo)學(xué)生依 據(jù)植 物或動物的特性， 科學(xué) 養(yǎng)護(hù)或 飼養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生用攝像設(shè)備、 測盤工具等器具，以及圖畫 、文字等方式，記錄植物或動物的生長情況；以一個月或一學(xué)期為一個周期，開展種植或飼養(yǎng)成果展示和經(jīng)驗分享活動。
任務(wù)群 5: 傳統(tǒng)工藝制作
內(nèi)容要求：選擇 1—2 項傳統(tǒng)工藝制作項目，如紙 工、泥工 、編織等 ，了解制作需要的基本材料和常用工具， 在教師指導(dǎo)下按照要 求和步驟進(jìn)行簡單作品制作，體驗傳統(tǒng)工藝制作過程。 初步運用文字及圖畫表達(dá)自己的方案構(gòu)想，對工藝作品進(jìn)行簡單的評價。
素養(yǎng)表現(xiàn)：能簡單表達(dá)自己的方案構(gòu)想 ，并使用常用工具制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品。感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，初步養(yǎng)成認(rèn)真勞動、合理 利用材料的良好勞動習(xí)慣，形成樂于動手的勞動態(tài)度。
活動建議： 結(jié)合日常生活情境開展傳統(tǒng)工藝制作活動。例如，從春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日特點出發(fā)學(xué)習(xí)紙工，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。指導(dǎo)學(xué)生
根據(jù)操作步驟和要求完成制作，讓學(xué)生獲得勞動成就感，充分感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，以及勞動帶來的美好體驗。
（二）第二學(xué)段 (3—4 年級）
任務(wù)群1: 清潔與衛(wèi)生
內(nèi)容要求： 理解日常生活清潔與衛(wèi)生的基本內(nèi)容，用合適的洗滌用品清洗自己的鞋襪、內(nèi)衣和書包等。正確使用衛(wèi)生工具，參與教 室衛(wèi)生打掃，將桌椅擺放整齊。分類投放垃圾。正確使用消 毒紙巾 、棉球和 洗手液 ，在公共場所能自覺做好個人防護(hù)。通過清洗、打掃、消毒等活動，創(chuàng)設(shè)潔凈的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能正確使用簡單的衛(wèi)生工具和日常消毒物品 ，具有打掃衛(wèi)生的勞動能力和個人防護(hù)能力。具有用勞動創(chuàng)設(shè)潔凈的生活、學(xué) 習(xí)環(huán)境的意識和公共衛(wèi)生安全意識，養(yǎng)成良好的個 人衛(wèi)生習(xí)慣 ，具有熱愛勞動的態(tài)度 ，初步學(xué)會與他人合作勞動。
活動建議： 在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試清洗自己的鞋襪、書包 等，通過多種方式在班級展示、分享 、交流勞動過程與成果。在班級大掃除活動中 ，完成 門窗 、墻壁 除塵 ，桌椅清潔 、整齊擺放 等任 務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生通過班級衛(wèi)生值日持續(xù)參加學(xué)校清潔與衛(wèi)生勞動。與家長協(xié) 同指導(dǎo)學(xué)生積極開展居家個人衛(wèi)生勞動。
任務(wù)群 2: 整理與收納
內(nèi)容要求：定期整理居室里的書柜、衣櫥、鞋柜和教室里的“圖書 角”、 衛(wèi)生柜 、 講臺桌面。將物品擺放整齊 ，歸類收納，做到有序、合理、便于取用。
素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握居室 、 教室內(nèi)物品整理與 收納的方法 ，理解及 時整理與收納能讓生活、學(xué)習(xí)環(huán)境變得整潔、美好的道理，初步形成熱 愛勞動的態(tài)度。逐步養(yǎng)成及時收納、分類存放的好習(xí)慣。初步具有做 事有條理、整理有方法、收納有規(guī)律的生活能力。
活動建議： 按照物品數(shù)量、勞動范圍、活動要求三個維度來設(shè)計活動 ，如從整理學(xué)習(xí)用品到整理生活用品，從 收拾 一個抽屜到整理整個衣櫥 ，從擺放整齊到收納合理、便于取用。在難度不斷增加的勞動過程中，逐步提升學(xué)生整理與收納的能力。
任務(wù)群 3: 烹任與營養(yǎng)
內(nèi)容要求： 使用簡單的烹任器具對食材進(jìn)行切配，按照一般流程制作涼拌菜、拼盤，學(xué)習(xí) 用蒸 、煮 方法加工 食材 。例 如： 用油、鹽、醬油、醋等調(diào)料制作涼拌黃瓜；將幾種水果削皮去核并做成水果拼盤；加熱 慢 頭 、 包子等 面食；煮 雞蛋、水 餃 等。加工 過 程 中 注 意 衛(wèi)生、安全。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能用簡單的涼拌、蒸、煮等烹任方法，滿足自已基本的飲食需求。形成生活自理能力，初步建立健康飲食的觀念。具有初 步的食品安全意識。能正確認(rèn)識烹任勞動的價值，形成熱愛勞動、尊 重普通勞動者的觀念。
活動建議： 以 “我會做早餐”“廚房新人秀” 等活動開啟本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。在真實體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流分享經(jīng)驗，總結(jié)不同烹 任方法的制作要求、注意事項。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生在校實 踐，互相觀摩學(xué)習(xí)，逐步掌握簡單的日常烹任技術(shù)。
任務(wù)群 4: 家用器具使用與維護(hù)
內(nèi)容要求： 正確使用 12 種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機(jī)、吸塵器等，完成勞動任務(wù)。認(rèn)識、了解廚具的種類和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹任勞動，如用電飯賃煮飯。知道操作流程要規(guī)范、安全。
素 養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握家庭常用小電器的使用方法，會根據(jù)需要選擇和使用，初步具有家用電器使用安全意識和器具保養(yǎng)維護(hù)意識，形成生活自理能力。養(yǎng)成用后及時清理、收納到位的良好勞動習(xí)慣。
活動建議： 家庭實踐與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合，家校合作開展本任務(wù)群活動?？梢宰寣W(xué)生在家中實踐后，到學(xué)校交流不同類型小電器的使用 方法、使用心得體會。還可以通過創(chuàng)設(shè)對比情境，展示使用器具的不同方法，促進(jìn)學(xué)生初步掌握常用家用器具的正確使用和科學(xué)維護(hù)的 方法。
任務(wù)群 5 : 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求： 選擇當(dāng)?shù)?1—2 種常見的蔬菜，如 大白菜、西紅 柿、黃瓜等進(jìn)行種植，或者根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)選擇1—2 種 家禽，如雞、鴨等進(jìn)行飼養(yǎng)，體 驗蔬菜種 植、家禽 飼養(yǎng)的一般過程 與方法。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握1—,2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ娛卟说姆N植方法，或 1—2 種家禽飼養(yǎng)方法。初步形成關(guān)愛生命、尊重自然， 遵循動植物生長規(guī)律和季節(jié)特點進(jìn)行科 學(xué)勞動的觀念。 初步學(xué)會與他人合作勞動，在種植、飼養(yǎng)過程中不怕困難，養(yǎng)成 有始有 終的勞 動習(xí) 慣， 懂得“一分耕 耘， 一分收獲＂的道理。
活動建議： 充分利用學(xué)校等場地來開展農(nóng)業(yè)勞動。例如，城市學(xué) ?？衫眯@一角建設(shè)“開心小農(nóng)場”，農(nóng)村學(xué)?？衫脤W(xué)校附近的 耕地建設(shè)農(nóng)業(yè)勞動基地?？梢岳眉彝龅兀?nbsp;陽臺、庭院等，讓學(xué)生在家中進(jìn)行植物種植。根據(jù)地域特點并結(jié)合科學(xué)課程的內(nèi)容， 因地制宜選擇相關(guān)植物進(jìn)行種植，指導(dǎo)學(xué)生制訂勞動方案，開展實踐，做 好記錄?？梢匝埉?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家參與指導(dǎo)，也可組織參觀現(xiàn)代化種 植、養(yǎng)殖基地或舉辦農(nóng)業(yè)模范小講座等活動，讓 學(xué)生了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化種植和養(yǎng)殖技術(shù)，體驗技術(shù)進(jìn)步對農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
任務(wù)群6: 傳統(tǒng)工藝制作
內(nèi)容要求： 選擇1—2 項傳統(tǒng)工藝制作項目，如紙工 、泥工 、布藝、編織等 ，了解制作的技能和方法。識讀簡單的示意圖，嘗試設(shè) 計簡單作品，并參考規(guī)范流程進(jìn)行制作。
素養(yǎng)表現(xiàn)：能設(shè) 計并 制作簡單的傳統(tǒng) 工藝作品 ，感受傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精湛，以及勞動的艱辛和收獲的快樂，形成傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)工藝 的意識。初步養(yǎng)成專心致志的勞動品質(zhì)。
活動建議： 可以結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展主題活動。例如： 根據(jù)春節(jié)貼窗花的習(xí)俗，安排剪紙項目，讓學(xué) 生設(shè)計、制作窗花； 也可在元宵節(jié)開展小燈籠的設(shè)計與制作活動，并進(jìn)行展示、交流?；顒又幸龑?dǎo)學(xué)生體 驗工藝 制作 過程 ，通過制作作品， 體會傳統(tǒng)工藝的魅力，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理。
任務(wù)群 7: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動
內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自身興趣與實際條件，在批發(fā)和零售業(yè)，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，信息傳輸、軟 件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，教育 ，衛(wèi) 生和社 會工作 ， 文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理、社會保障和社會組織等現(xiàn)代服務(wù)行 業(yè)中，選擇1,. ,2 項與自身日常生活密切相關(guān)的項目進(jìn)行實踐、體驗，如開展班徽設(shè)計等文化創(chuàng)意服務(wù)活動。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 獲得參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的初步體驗，對服務(wù)性勞動的類型與特征具有初步認(rèn)識。體悟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動對于創(chuàng)造便利、美 好生活的重要意義，形成尊重現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、勞動者、勞動成果的 觀念，以及積極參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的態(tài)度。體驗服務(wù)性勞動中的創(chuàng) 造性及其帶來的挑戰(zhàn)與樂趣。
活動建議： 開展與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞 動。例如：幫助家長收取快遞，體驗現(xiàn)代物流服務(wù)；在餐廳中利用智能設(shè)備點餐，體驗現(xiàn)代餐飲服務(wù)；到銀行、錢幣博物館、金融教育示范基地等金融實踐基地，體驗現(xiàn)代金融服務(wù)。在活動設(shè)計過程中，結(jié)合個體發(fā)展需要，充分挖掘與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動教育相關(guān)的學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源及必要的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生體驗現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動創(chuàng)造真實的環(huán)境和參與度更高的勞動條件。任務(wù)群 8 : 公益勞動與志愿服務(wù)
內(nèi)容要求： 以 校園、社區(qū) 為主，參加 1,. , 2 項力所能及的公益勞動與志愿服務(wù)，利用 自身的知識與技能、創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品等，滿足他人需要、幫助他人解決問題。例如：擔(dān)任 學(xué)校校史館小向導(dǎo)，向訪客介紹學(xué)校歷史等；擔(dān)任運動會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動的 志愿者，作出自己的貢獻(xiàn)；參與社區(qū)環(huán)境維 護(hù) ，為他人創(chuàng)造更好的公共空間。初步了解學(xué)校與社區(qū)中公益勞動與志愿服務(wù)的需求、形式與 內(nèi)容，體驗多種服務(wù)性勞動過程。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 認(rèn)識到學(xué)校、社區(qū)中存在多種公益勞動和志愿服務(wù)的需求與機(jī)會 ，初步具有以自己的勞動服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社區(qū)的信心與能力。初步形成主動關(guān)心他人的意識和公共服務(wù)意識，體悟以自己的服務(wù)性勞動為他人創(chuàng)造便利的自豪感與幸福感。初步學(xué)會與他人合作勞動，形成尊重勞動和普通勞動者的態(tài)度，以及感恩他人勞動付出的勞動情感。
活動建議： 基于學(xué)生已有的日常生活勞動技能、生產(chǎn)勞 動技 能 ， 開展適合學(xué)生年齡特征與能力水平的公益勞動與志愿服務(wù)活動，如為 學(xué)校門衛(wèi)、公交車司機(jī)等勞動者制作傳統(tǒng)節(jié)日卡片等，向他們表達(dá)問 候與感謝。在活動過程中，注意充分挖掘普通勞動者的勞動品質(zhì)、勞 動精神等，讓學(xué)生了解普通勞動者對社會的貢獻(xiàn)?？紤]到學(xué)生的年齡 特征，可以更多地采用以班級為單位的集體服務(wù)性勞動形式，如組織 開展圖書、衣物、玩具捐贈活動或義賣活動等。在活動過程中，指導(dǎo) 學(xué)生記錄公益勞動與志愿服務(wù)經(jīng)歷，提供交流 與展 示服務(wù)性勞動過程與成果的機(jī)會，如開展志愿服務(wù)項目成果展示等。
（三）第三學(xué)段 ( 5 - 6 年級）
任務(wù)群1: 整理與收納
內(nèi)容要求： 通過對物品的整理與取舍，清理自己的學(xué)習(xí)與生活空間，如清理和合理處置使用過的教科書、簿本，以及不再穿的衣物、 不再玩的玩具等。初步掌握對物品、居室進(jìn)行整理、清潔的方法，較為充分、合理地利用家居空間，用勞動和智慧為自己和家人創(chuàng)造更舒 適的生活環(huán)境。
素養(yǎng)表現(xiàn)：具有較高的整理與收納的能力，懂得有依據(jù)地整理與取舍，建立及時整理、清潔，以及清除學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的病原微生物的意識。體悟勞動對于創(chuàng)造美好生活的意義，具有初步的勞動籌劃 思維和家政能力。
活動建議： 在勞動之前，要了解個人生活空間里的物品是否需 要、占據(jù)空間大小，并進(jìn)行 勞動規(guī)劃 ，制訂 解決 方案。整理與收納勞動實踐要有一定的依據(jù)，如必要、合適、整潔等。對物品、環(huán)境的整 理與保潔，要關(guān)注操作 過程中的安 全、規(guī)范 ，如消 毒水的 配比和消毒過程中的個人防護(hù)，避免操作不當(dāng)對身體造成傷害。
任務(wù)群 2: 烹任與營養(yǎng)
內(nèi)容要求： 用簡單的炒、煎、燉等烹任方法制作2—3 道家常菜， 如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據(jù)家人需求設(shè)計一頓午餐或晚餐的營 養(yǎng)食譜 ， 了解不同烹任方法與食物營養(yǎng)的關(guān)系。
素養(yǎng)表現(xiàn)：能進(jìn)行家庭餐食的設(shè)計和營 養(yǎng)搭 配，并掌握簡單的烹任方法。初步養(yǎng)成營養(yǎng)搭配和健康飲食的習(xí)慣，具有食品安 全意識。樹立樂 于為家人服務(wù)的勞動觀念，初步形成家庭責(zé)任感。
活動建議：通過 現(xiàn) 場觀 察、觀 看視 頻等 方式 ，讓 學(xué)生直觀感 受炒、煎、燉三種烹任方法的特點 ，并結(jié)合日常生活經(jīng)驗，交流不同烹任方法的要點、難點，以及烹任與營養(yǎng)的關(guān)系。有條件的學(xué)?？稍谛? 內(nèi)讓學(xué)生實踐體驗，沒有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在家長指導(dǎo) 下操作。
任務(wù)群 3: 家用器具使用與維護(hù)
內(nèi)容要求：通 過 閱讀 產(chǎn)品說 明 書 ，了解家庭常用電器，如電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、空調(diào)等的功能特點，掌握基本操作方 法。根據(jù)需求選擇使用功能，規(guī)范、安全地操作。例如：使用 洗衣機(jī)的不同功能洗滌不同材質(zhì)的衣物；使用電飯炎的蒸、煮、燉等各項功能滿足食品制作的不同需求。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握家庭常用電器的功能特點和使用方法，在學(xué)習(xí)和操作過程中養(yǎng)成耐心、細(xì)心的勞動品質(zhì)，形成運用現(xiàn)代科技參與日常生活勞動的能力。初步養(yǎng)成良好的家用電器使用習(xí)慣。感受家用電器對提高家務(wù)勞動效率、提升生活品質(zhì)的作用。養(yǎng)成在勞動中勤于觀 察、樂于思考的品質(zhì)。
活動建議： 以 家用電器的使用為主題開展活動，設(shè) 計不同難度層次的活動要求，注意與功能改進(jìn)、節(jié)能減排、科技創(chuàng)新、安全教育 等有機(jī)結(jié)合 ，組織學(xué)生開展探究與討論。
任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求： 種植與養(yǎng)護(hù)12 種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷氖卟?、盆栽花草、?span style="text-indent:2em;">樹等，或根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)12 種常見家畜，如兔、羊等。體驗簡單的種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)勞動， 初步學(xué)習(xí)種植、飼養(yǎng)的基本方法。
素養(yǎng)表現(xiàn)：能種植與養(yǎng)護(hù) 1 2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参?，或飼養(yǎng)1 2 種常見家畜。感受待續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成 持之以恒的勞動品質(zhì)。形成熱愛自然、熱愛土地的清感態(tài)度。
活動建議： 可將本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新模式結(jié)合起來，如大棚種植、立體農(nóng)業(yè)、智能監(jiān)測養(yǎng)護(hù)等現(xiàn)代化種植和飼養(yǎng)技 術(shù)?？刹捎庙椖繉W(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)與實踐，將學(xué)生親歷勞動實踐與 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)考察、探究結(jié)合起來，注重與 農(nóng)民、技 術(shù)人 員的 交流， 聆聽他們的勞動故事。還可與黨史學(xué)習(xí)相結(jié)合，體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的 價值。例如，抗日戰(zhàn)爭期間，為克服嚴(yán)重的物質(zhì)生活困難，中國共產(chǎn) 黨發(fā)出了“自己動手”的號召。通過大生產(chǎn)運動，勤于勞動、善于勞 動的邊區(qū)軍民通過自己的勞動打破了困難局面，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠 定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
任務(wù)群 5 : 傳統(tǒng)工藝制作
內(nèi)容要求： 選擇1—2 項傳統(tǒng)工藝制作項目，如陶 藝、紙 工、布藝、編織、印染、皮影、木版畫等，了解其特點及發(fā)展歷史，初步掌 握制作的技能和方法。讀懂基本的實體圖、示意圖、裝配圖等。根據(jù) 勞動需要，設(shè)計方案并選擇合適的材料和工具制作簡單作品。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)勞動需要 ，設(shè)計并制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品， 說明傳統(tǒng)工藝的價值，感受傳統(tǒng)工藝勞動的智慧， 初步形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。感受工匠精神，初步形成追求創(chuàng)新的勞動精神。
活動建議： 根據(jù)學(xué)校實際情況、地方歷史 文化，選擇開展適宜的勞動實踐。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)可以與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承、工匠粒神的弘揚結(jié)合起來，可以邀請當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承 人、技能大師進(jìn)校園，開展勞動實踐指導(dǎo)，或者融合 當(dāng)?shù)?nbsp;場館資源開發(fā)勞動項目，如主題 印染活動、陶藝器皿的 設(shè)計與制作、風(fēng)箏的制作等。
任務(wù)群 6: 工業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求： 選擇1, , 2 項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程。熟悉 所選項目的工具特點、設(shè)備特點。識讀簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖 樣制作產(chǎn)品的模型或原型，完成 產(chǎn)品模型或原型的組裝、測試。體 驗工業(yè)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富的喜悅與成就感。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項工業(yè)生產(chǎn)項目工具、設(shè)備的操作方法。能依 據(jù)簡單技術(shù)圖樣，規(guī)范地使用常用生產(chǎn)工具、設(shè)備加 工制作產(chǎn)品的模型或原型。理解日用產(chǎn)品的來之不易，懂得愛 惜日用產(chǎn)品， 初步形成安全規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動的意識。初步形成產(chǎn)品質(zhì)量意識和精益 求精的勞動品質(zhì)。
活動建議 ： 根據(jù)所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn) 特色、學(xué)校實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，選擇適 宜的產(chǎn)品載體，如木制益智玩具七巧 板、孔明鎖 、音樂小門鈴 、音樂賀卡等 ，開展勞動實踐活動。有條件的學(xué)校，可充分利用所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，組織學(xué)生參觀簡單工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過 程或局部環(huán)節(jié)，如組裝、包裝等，加深學(xué)生對生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價值的理 解。通過研討、講座等方式，與工人、技術(shù)人員交流勞動經(jīng)驗，聆聽 其講述 工作過程 、奮斗經(jīng)歷 ，感受其職業(yè)價值觀和勞動精神。還可通過觀影、座談等方式，幫助學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱苦歷程，讓學(xué)生體會石油工人王進(jìn)喜“愛國創(chuàng)業(yè)我最認(rèn)真，求實奉獻(xiàn)我最 根本！” 的鐵人精神。
任務(wù)群7:新技術(shù)體驗與應(yīng)用
內(nèi)容要求： 選擇12 項新技術(shù)，如三維打 印技術(shù) 、激光 切割技術(shù)、智能控制技術(shù)等，初步進(jìn)行勞動體驗與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項新技 術(shù)的主要功能及簡單的使用方法。識讀簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，并應(yīng)用 某項新技術(shù)進(jìn)行簡單產(chǎn)品的加工，記錄某項新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方 式、提高生產(chǎn)效率和生活品質(zhì)等方面帶來的主要變化。感受新技術(shù)在提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)盤及創(chuàng)造性解決問題等方面的重要作用 ，感受現(xiàn)代勞動中的創(chuàng)新精神。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項新技術(shù)的使用方法。能根據(jù)需要，應(yīng)用某項新技術(shù)制作簡單的產(chǎn)品模型或原型。初步具有親近新技術(shù)的情感和使 用新技術(shù)進(jìn)行勞動的意愿，具有進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的熱情。
活動建議： 根據(jù)學(xué)校實際條件和學(xué)生興趣，選擇適宜的新技術(shù)項目開展勞動實踐。例如， 利用 三維打 印技術(shù) 設(shè)計與打印小筆筒和茶杯，利用激光切割技術(shù)設(shè)計與制作木制益智玩具七巧板，利用智能控制技術(shù)模擬實現(xiàn)紅綠燈自動控制、搶答器等。勞動項目設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動實踐與問題解決的過程。
任務(wù)群 8: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動
內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的 年齡特征 、 自身興趣與實際條件 ，選擇1—2項現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動項目進(jìn)行參與、體驗，如基于學(xué)?；蛏鐓^(qū)條件體驗現(xiàn)代物業(yè)管理，基于學(xué)校文化和師生 需要開展學(xué)習(xí) 用品設(shè) 計等文化創(chuàng)意服務(wù)勞動。初步了解新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的類別、內(nèi)容及其勞動過程與特征。
素養(yǎng)表現(xiàn) ：理解1—2 項現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的過程與特征，以及智能技術(shù)等對服務(wù)行業(yè)發(fā)展帶來的促進(jìn)作用。增強(qiáng)公共服務(wù)意識、與他 人協(xié)同勞動的意識。對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動中所涉及的個人信息安全問題 具有初步認(rèn)識。初步感知服務(wù)性勞動中的契約精神，形成誠實勞動的 品質(zhì)。感知愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的勞模精神。
活動建議：可以結(jié)合職 業(yè)體驗、專題教育，開展具有高參與度的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動。例如：結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的營銷需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品營銷方案；結(jié)合當(dāng)?shù)夭惋嫏C(jī)構(gòu)資源 ，開展 ”餐飲服務(wù)體驗日”活動；結(jié)合當(dāng)?shù)劂y行資源，開展“銀行工作體驗日 ” 活動等。建議充分利用家庭資源，如聘請在服務(wù)行業(yè)工作的家長作為志愿 者擔(dān)任指導(dǎo)教師。
任務(wù)群9: 公益勞動與志愿服務(wù)
內(nèi)容要求： 參與1—2 項公益勞動與志愿服務(wù)勞動項目。例如：參與校園綠化環(huán)境維護(hù) 、 衛(wèi)生監(jiān)督等學(xué)校事務(wù)管理 ，為同學(xué)和老師提供勞動服務(wù)；以小組為單位，在老師或父母的幫助下，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院 老人制作節(jié)日食物，分享節(jié)日的喜悅； 為公共圖書館、科技館、紀(jì)念館、植物園、動物園、流浪動物救助站等公共空間與社會機(jī)構(gòu)提供服 務(wù)性勞動，以自己 的實際勞 動參與社會公 共空 間建設(shè) ； 在 學(xué) 校 、 家 庭 、 社區(qū)中開展疫情防 控等公共衛(wèi)生服務(wù)宣傳活 動 ，關(guān)愛他人的健康等。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 了解公益勞動與志愿服務(wù)中的調(diào)查、準(zhǔn)備、組織、實施 、 反思等環(huán)節(jié)，在服務(wù)性勞動過程中形成發(fā)現(xiàn)間題、關(guān)注 他人需要與服務(wù) 他人 的意識與能 力， 進(jìn)一步發(fā)展籌劃能力。形成積極主動參與學(xué)校公共 事務(wù)管理的勞動態(tài)度。體會服務(wù)社區(qū)的意義 ，增強(qiáng)公共服務(wù)意識 ，初步形成社會責(zé)任感。
活動建議：根據(jù)學(xué)校、社區(qū)的實際需要與條件，立足社會現(xiàn)實問題，設(shè)立或選擇主題 性的公益勞動與志愿服務(wù)項 目，如結(jié)合特定時期的公共衛(wèi)生服務(wù)需要，開展 “ 防疫我能行 ”等主題活 動。也可以結(jié)合國際消費者權(quán)益日、 老年節(jié)、 教師節(jié)等，開展 針對特定社會群體的公益勞動與志愿服務(wù)。在開展公益勞動與志愿服務(wù)之前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)研活動，了解服務(wù)對象的真實需要，并以此為基礎(chǔ)來實施。在公益勞動與志愿服務(wù)結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生對服務(wù)過程與結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。
（四）第四學(xué)段 ( 7—9 年級）
任務(wù)群1: 整理與收納
內(nèi)容要求： 靈活運用整理與收納的方法，從整體 上完成 對家 庭各居室和教室 內(nèi)部物 品的整理與收納。與他 人合作對 居室 、教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾和美化，設(shè) 計有特色、易 操作的環(huán) 境美化方案。獨立完成外出遠(yuǎn)行的行李箱整理與收納，依據(jù)行程安排、天氣狀況準(zhǔn)備衣物和生活用品等。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能對居室和教室的美化提出具有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的實施方案，并能安全規(guī)范地加以實施 ，發(fā)展自我管理與續(xù)密籌劃的能力。理解勞動對于個人生活、集體建設(shè)的意義，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行整理與收納的習(xí)慣和 品質(zhì)。
活動建議： 行李箱整理與收納等任務(wù)可以結(jié)合學(xué)校的社會實踐活動或研學(xué)旅行活動開展，根據(jù)不同目的地和不同行程，讓學(xué)生在學(xué)校模擬清境中進(jìn)行規(guī)劃，并在真實情境中實踐。居室和教室的整理與美化可以從教室布置入手，先征 集優(yōu)秀設(shè)計方案 ，再選出最佳方案予以實施。
任務(wù)群 2: 烹任與營養(yǎng)
內(nèi)容要求： 根據(jù)家庭成員身體健康狀況、飲食特點等設(shè)計一日三餐的食譜，注意三餐營養(yǎng)的合理搭配。獨立制作午餐或晚餐中的 3—4 道菜。了解科學(xué)膳食與身體健康的密切關(guān)系，增 進(jìn)對中華飲食文化的了解，尊重從事餐飲工作的普通勞動者。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)家庭成員實際需求設(shè) 計食譜、合理搭配飲 食 ， 在制作菜肴的過程中進(jìn)一步掌握日常烹任技能，形成健康生活的理念和基本能力。理解勞動對千個人生活、家庭幸福的意義，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理。
活動建議： 結(jié)合 家 政領(lǐng)域的職 業(yè)體驗開展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與實踐。選擇餐飲文化案例進(jìn)行分析和交流，了解不同地域的飲食文化和 特點。開展調(diào)查研究，了解個人和家庭的飲食習(xí)慣與膳食結(jié)構(gòu)特點。 結(jié)合調(diào)研結(jié)果，根據(jù)家庭成員需要，設(shè)計一日三餐的食譜，并獨立 完成 3,--._,4 道菜的制作。在勞 動實踐 的基礎(chǔ)上 ，請 家庭成 員給 予評價，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得，在全班交流分享。設(shè)計活動時，不僅要關(guān)注單項 技能的掌握，更要關(guān)注綜合思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)滲透對飲食文化的 學(xué)習(xí)和了解。
任務(wù)群 3 : 家用器具使用與維護(hù)
內(nèi)容要求：通過閱讀 產(chǎn) 品 說 明書 ，了解家庭常用電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)方法。用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進(jìn)行簡 單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清 洗，飲水機(jī)的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握家 庭 常 用 電器使用 過程中簡單的保養(yǎng) 和維 修 方法，提升家政技能和實踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范地使用家用電器和勤于保養(yǎng)家用電器的良好習(xí)慣。增強(qiáng)勞動過程中安全保護(hù)意識和勞 動質(zhì)量意識，養(yǎng)成在勞動中不畏艱辛、勇于創(chuàng)造的精神。
活動建議： 選擇便千在 家庭和學(xué)校開展的活動 進(jìn)行 實施。例如 ：結(jié)合季節(jié)變化，對電風(fēng)扇進(jìn)行拆卸、清洗和安裝；保養(yǎng)吸塵器，及時 清理集塵盒。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)勞動技能，參與 家務(wù)勞動 ，主動承擔(dān)家用電器的拆卸、清洗、安裝和簡單維修工作。勞動實踐后，組織學(xué)生交流、分享對工具的認(rèn)識和使用情況，以及家用電器的工作原理。 通過舉行技能大賽、表彰勞動能手等形式，牢固樹立尊重普通勞動者的觀念。
任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求：體驗 當(dāng)?shù)?常見 的種植、養(yǎng)殖等生 產(chǎn)勞 動。選擇 1 2 種優(yōu)良種植或養(yǎng)殖品種，開展系列化種植或養(yǎng)殖勞動實踐，如組合盆 栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等，體驗先進(jìn)的種 植、養(yǎng)殖方式和方法。了解中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特點，分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng) 農(nóng)業(yè)的區(qū)別，理解種植、養(yǎng)殖與生活及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和需求，規(guī) 劃設(shè)計種植、養(yǎng)殖勞動活動并加以實施的基本技能，形成 熱愛 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)、關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及注重農(nóng)業(yè) 安全、食品安全的意識 ，形成辛勤、誠實、合法勞動及進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的勞動品質(zhì)。
活動建議： 農(nóng)作物栽培的 季 節(jié)性較 強(qiáng) ，同時考慮到種植的系列化，在學(xué)年開始時應(yīng)規(guī)劃好本任務(wù)群的實施內(nèi)容和安排。充分結(jié)合當(dāng) 地自然環(huán)境、課程實施條件進(jìn)行教學(xué)安排，借 助視頻、圖片進(jìn)行講解。活動指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)發(fā) 展，愛護(hù)動植物。注重衣業(yè)勞動的安全，如農(nóng)藥的安 全使用 、極端夭氣的應(yīng)對等。通過座談、研討等形式，組織學(xué) 生與農(nóng)民 、技術(shù)人 員交流思想，溝通感情，聆聽其奮斗經(jīng)歷、農(nóng)業(yè)勞動體會等，感受新時代 農(nóng)業(yè)勞動的職業(yè)特點。
任務(wù)群 5 : 傳統(tǒng)工藝制作
內(nèi)容要求： 選擇12 項傳 統(tǒng)工藝 制作 項目，如陶 藝、紙 工、布藝、木雕、剌繡、篆刻、拓印、景泰藍(lán)、漆藝、烙畫等，了解其基本 特點，熟悉制作的基本技能與方法。根據(jù)勞動需要，綜合運用工藝知 識進(jìn)行設(shè)計，通過繪制規(guī)范的示意圖表達(dá)設(shè)計方案 ，并合理選擇相應(yīng)的技能進(jìn)行制作。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)勞動需要設(shè)計與制作傳統(tǒng)工藝作品。感受傳 統(tǒng)工藝作品中蘊(yùn)含的人文價值和工匠精神。樹立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念，初步養(yǎng)成精益求精、追求品質(zhì)的勞動精神。
活動建議： 根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)、學(xué)校的條件及當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)工藝等情況來選擇項目?？梢越Y(jié)合端午節(jié) 、 中秋 節(jié) 、 校慶等節(jié)慶活 動 ， 開展綜合性傳統(tǒng)工藝勞動和制作，如綜合紙工、編織、布藝等。指導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)不同的情境，結(jié)合不同需求設(shè)計體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣? 方案，并以團(tuán)隊合作形式完成具體制作。
任務(wù)群 6: 工業(yè)生產(chǎn)勞動
內(nèi)容要求： 選擇1—2 項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝 、造紙 、紡織等 ，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程。熟悉所選項目的工具特點、設(shè)備特點、加工材料要求。根據(jù)產(chǎn)品 使用要求選擇材料并制訂符合人機(jī)關(guān)系的創(chuàng)意設(shè)計方案，識讀并繪制 簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣加工制作產(chǎn)品模型或原型，完成產(chǎn)品組裝、測試 、優(yōu) 化。理 解工 業(yè)生產(chǎn)勞動對人類生活、生產(chǎn)的重要作用。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項工業(yè)生產(chǎn)項目工具、設(shè)備的操作方法，以及加工材料的要求。能根據(jù)需求 ，設(shè)計并制作、加工簡單的產(chǎn)品模型或原型。養(yǎng)成安全、規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動的良好勞動習(xí)慣，養(yǎng)成合 理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動意識，提升產(chǎn)品質(zhì)量意識和精益求精的勞動精神。
活動建議 ：根據(jù)所在 地 區(qū) 工 業(yè)生產(chǎn)特色開展生涯規(guī)劃教育。例如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓S進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)參觀與跟崗實踐、與工入面對面交流分享勞動經(jīng)驗與成果，在參觀、體驗、交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對個人職業(yè)生涯形成初步的認(rèn)知與規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實際情況、學(xué)生發(fā)展需求等，選擇適宜的生產(chǎn)項目 ，如設(shè)計與制作手機(jī)支架、多功能筆筒、金屬絲置物筐、聲控小臺燈、服裝等，開展工業(yè)生產(chǎn)實踐?？梢?span style="text-indent:2em;">采用多種活動形式相結(jié)合的方式，如將勞模大講堂、與勞模交流勞動 經(jīng)歷、開展勞動成果展示等活動相結(jié)合，讓學(xué) 生身臨其境地感受工業(yè)生產(chǎn)的魅力與勞動價值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。還可以學(xué)習(xí)中華人民共和國成立后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行工業(yè)建設(shè)的歷史，感受艱苦奮斗的革命精神。項目實施過程中要注重學(xué)生良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)的 養(yǎng)成。
任務(wù)群 7 : 新技術(shù)體驗與應(yīng)用
內(nèi)容要求： 選擇1 ,.._,2 項新技術(shù)，如 三維打 印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、液態(tài)金屬打 印技術(shù)等 ，進(jìn)行勞動體驗與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項新技術(shù)的基本工作過程、常用參數(shù)設(shè)置、 材料的適用范圃等。根據(jù)設(shè)計要求選擇某項新技術(shù)，制訂合理的設(shè) 計、加工方案或設(shè)計圖樣，完成應(yīng)用某項新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測 試、優(yōu)化的全過程。記錄某項新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方式、降低加工 成本、提高工件質(zhì)徵方面帶來的主要變化。感受新技術(shù)在生產(chǎn)、生活 中發(fā)揮的重要作用，體悟勞動人民創(chuàng)造新技術(shù)的智慧。
素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項新技術(shù)的使 用方法 ，知道其工作原理。能根據(jù)需要，使用某項新技術(shù)設(shè)計制作簡單的產(chǎn)品模型或原型，并獨立完 成產(chǎn)品的技術(shù)測試。在勞動中能不斷追求品質(zhì)、精益求精。樹立勞動 光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念。
活動建議：組織學(xué) 生調(diào) 研 所在 地 區(qū) 工 廠、企 業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用情況，選擇某項新技術(shù)進(jìn)行勞動實踐體驗，與技師、工程師交流某項新 技術(shù)對生產(chǎn)、生活的價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)類職業(yè)的理解與認(rèn) 同感，為學(xué)生未來生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)實際條件和學(xué)生實際 需求，選擇適宜的新技術(shù)開展項目實踐。例如，利用激光切割技術(shù)進(jìn) 行多功能書架、置物架的設(shè)計與制作，利用智能控制技術(shù)模擬實現(xiàn)語音控制電梯升降等。有條件的學(xué)校，可以充分借助所在地區(qū)高新技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色及科研院所優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀體驗。
任務(wù)群8: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動
內(nèi)容要求： 根 據(jù) 學(xué) 生的年 齡特征、 自身興趣與實際條件 ，選擇12 項現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動項目進(jìn)行參與、體驗。例如：結(jié) 合 學(xué) 校食堂的信息化管理需要，為學(xué)校食堂提供基于數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息服務(wù)；基于當(dāng)?shù)氐乩?、文化、歷史等情況，提供旅游景點設(shè)計等現(xiàn) 代旅游服務(wù)；針對當(dāng)?shù)啬骋惶厣a(chǎn) 品提供基于營銷方案設(shè)計的現(xiàn)代銷售 服務(wù)。根據(jù)所參與現(xiàn) 代 服務(wù)業(yè) 勞 動的特征與 過程，開展 符合 相應(yīng) 要求的勞動。在勞動過程中主動發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并設(shè) 計合理的 、具有一定創(chuàng)意的問題解決方案。
素養(yǎng)表現(xiàn)： 參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分 認(rèn)識現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的特征與獨特的社會價值。了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動所具 備的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)，能說明現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的革新與發(fā)展趨勢。 能在勞動過程中認(rèn)真履行職責(zé)，養(yǎng)成規(guī)范勞動、安全勞動的習(xí)慣與品質(zhì)。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識，形成以自己的勞動創(chuàng)造美好生活的社 會責(zé)任感。
活動建議 ： 可采用項目形式開展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。 勞動項目要為學(xué)生感知該現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的發(fā)展現(xiàn)狀提供機(jī)會，如智能化食堂管 理項目、家鄉(xiāng)旅行路線設(shè)計項目 、家鄉(xiāng)特產(chǎn) 營銷項 目。建議將本活動的開展與職業(yè)體驗、金融教育 等專題教 育結(jié)合起來 。引導(dǎo)學(xué) 生在調(diào)研 、探究的基礎(chǔ)上，開展 有針對 性的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，鼓勵學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力 ，優(yōu)化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動方案。在勞動結(jié)束之后，注 重引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行必要的反思交流、經(jīng)驗總結(jié) ，從而為其職業(yè)規(guī)劃提供有益的指導(dǎo)。
任務(wù)群9: 公益勞動與志愿服務(wù)
內(nèi)容要求： 利用學(xué)生已有 的日常生活勞動、 生產(chǎn)勞動經(jīng)驗 ，選擇12 項具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)校、社區(qū)公益勞動與志愿服務(wù)項目進(jìn)行實踐。例如：以小組或班級為單位，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)建 立移動書亭 、物品捐贈資源共享站，以自己創(chuàng)造 性的勞動服務(wù)更大范 匣的群體；參與科技館、博物館、紀(jì)念館、植物園、動物園、流浪動物救助站等公共空間與社會機(jī)構(gòu)的服務(wù)性勞動，擔(dān)任講解員、特定活動志愿者等；參與社區(qū)環(huán)境治理，進(jìn)行社區(qū)公園環(huán)境優(yōu)化、公共健身設(shè)施維護(hù)等；參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)，進(jìn)行疫情防控宣講等。根據(jù)服務(wù)對象（包括個體和集體）的實際需要，確定公益勞動與志愿服務(wù)的形式、內(nèi)容與過程，制訂合理的服務(wù)性勞動方案并加以組織與實施。
素養(yǎng)表現(xiàn)：熟悉公益勞動與志愿服務(wù)組織、實施 ，具有運用相關(guān)的勞動知識與技能服務(wù)他人、學(xué)校、社區(qū)的基本能力。經(jīng)歷服務(wù)性勞 動的付出過程，理解個體勞動與學(xué)校、社區(qū)發(fā)展之間的 直接關(guān)系 ，形成對學(xué)校、社區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升以自己 的勞動關(guān)心他人、服務(wù)他人的公共服務(wù)意識與社會責(zé)任感，體認(rèn)參與學(xué)校建設(shè)、社區(qū)建設(shè)的自豪感與幸福感。養(yǎng)成精益求精、不斷創(chuàng)新的勞動精神。
活動建議： 選擇或設(shè)計具有一 定綜合性的公益勞動與志愿服務(wù)項目，突出服務(wù)性勞動的項目化、主題性、可持續(xù)性及社會影響力，將公益勞動與志愿服務(wù)和學(xué)生的職業(yè)體驗、生態(tài)教育等專題教育結(jié)合起 來，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中存在的實際問題，如生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)、公共衛(wèi)生等問題；引導(dǎo)學(xué)生主動幫助需要幫助的群體，如在 特殊教育學(xué)校做課堂教學(xué)助理、學(xué)習(xí)伙伴等。
勞動素養(yǎng)要求是對學(xué)生在完成階段性勞動課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)成的素養(yǎng)表現(xiàn)的總體刻畫。義務(wù)教育勞動素養(yǎng)要求如表 1 所示。
勞動項目是落實勞動課程內(nèi)容及其教育價值，體現(xiàn)課程實踐性特征，推動學(xué)生 “做 中學(xué)”“ 學(xué)中做＂的重要實施載體。
1. 項目設(shè)計
項目設(shè)計包括制訂項目目標(biāo)、選擇項目內(nèi)容、確定勞動場域、明確項目過程、提煉項目操作方法等方面。
( 1) 制訂項目目標(biāo)
在明確勞動課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及項目目標(biāo)關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合 項目對應(yīng)的具體任務(wù)群的課程內(nèi)容要求，制訂具體項 目目標(biāo)。項 目目標(biāo)的制訂要精確、具體、可操作，力求最大限度反映勞動項目實施的 預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的變化，注重勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí) 慣和品質(zhì)、勞動精神的有機(jī)融合。以木工工藝作品設(shè)計與制作項目為 例：5—6年級，可確定項目目標(biāo)為“學(xué)會識讀簡單木工工藝作品圖樣，選擇合適的手工工具和技術(shù) ，制作簡單木工工藝作品，感受作品完成后的喜悅與成就感，形成安全勞動、規(guī)范操作的意識 "; 7—9 年級，可確定項目目標(biāo)為“能夠根據(jù)需求，識讀并繪制簡單木工工藝作品圖樣 ，設(shè)計并加工簡單的木工工藝作品模型或原型，體會作品的創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成合理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動習(xí)慣，樹立產(chǎn)品質(zhì) 量意識，培養(yǎng)精益求精的勞動精神”。
( 2)選擇項目內(nèi)容
針對不同學(xué)段學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展需要，考慮區(qū)域特點和學(xué)校勞動教育環(huán)境，把握不同學(xué)段勞動素養(yǎng)培養(yǎng)要求，圍繞體現(xiàn)日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的十個任務(wù)群，合理選擇和確定項目內(nèi)容。以日常生活勞動中“整理與收納“任務(wù)群為例：1—2 年級可選擇“筆袋整理”“書包整理”等項目內(nèi)容，3—4 年級、5—6 年級可選擇“整理衣櫥”“清理使用過的教科書”等項目內(nèi)容， 7—9 年級可選擇“書房用品整理與收納 ”“教室的裝飾與美化 ” 等項目內(nèi)容。從學(xué)生個人的學(xué)習(xí)用品整理擺放逐步過渡到對家庭或者教室等較大空間的 整理與美化，從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展空間規(guī)劃能力和整體籌劃能力，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。
( 3) 確定勞動場域
勞動場域是項目實施的基礎(chǔ)條件。在實際操作過程中要根據(jù)不同的項目科學(xué)、合理地確定勞動場域，包括勞動場所、工具 設(shè)備、材料及勞動文化氛圍等。勞動場所是指工廠、農(nóng)場、專用教室等適合不同勞動項目的場所；工具設(shè)備主要指完成項目必需的勞動工具與設(shè)備；材料是項目操作過程中需要使用的消耗性物品及安全防護(hù)用品等；勞動文化氛匪主要指勞動場域中與相應(yīng)項目相關(guān)的文化元素， 包括 張貼的標(biāo)語牌、模范人物掛圖、操作規(guī)程圖、勞動任務(wù)統(tǒng)計表等。
( 4) 明確項目過程
項目過程可分為明確任務(wù)、勞動準(zhǔn)備 、制訂計劃、組織實施、交流評價等幾個環(huán)節(jié)。明確任務(wù)環(huán)節(jié)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全面了解勞動任務(wù)的目的、要求、成果形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)會對項 目進(jìn)行任務(wù)分解；勞動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要讓學(xué)生針對具體的勞動任務(wù)，了解和熟悉勞動工具與材料、勞動場所及勞動過程所需的基本知識與技能等；制訂計劃環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)籌各種資源的前提下，確定勞動的程序和步驟，形成合理的勞動計劃；組織實施環(huán)節(jié)要讓學(xué)生按照制訂的勞動計劃，有步驟地開展勞動活動，經(jīng)歷完整的勞動過程；交流評價環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對自己的勞動成果進(jìn)行自我評價、同學(xué)間交流展示、師生共同討論等，要讓學(xué)生在學(xué)會勞動的同時，體會勞動成果來之不易 ，懂得珍惜 自己和他人的勞動成果。
( 5 ) 提煉項目操作方法
項目操作方法是學(xué)生完成勞動任務(wù)、形成勞動感悟的重要基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計項目時，教師要對項目操作的主要方法加以提煉。例 如，飲食制作中的煎、蒸、燉等烹任技法，木工工藝作品設(shè)計與制作中的鋸、創(chuàng)、鑿等加工方法，剛連接、較連接等連接方法。這些方法需要學(xué)生通過模仿、鞏固等過程才能夠真正掌握。教師要充分考慮學(xué)生實踐時可能遇到的困難、陷入的誤區(qū)及存在的安全隱患，作出示范和指導(dǎo)，提出解決問題的策略，確保勞動項目的順利實施和勞動課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
2 項目安排
項目安排依據(jù) 三大類勞動教育內(nèi)容及十個任務(wù)群在各學(xué)段的分布設(shè)計，總體體現(xiàn)“整體規(guī)劃、縱向推進(jìn)、因地制宜、各有側(cè)重” 的原則。依據(jù)學(xué)段任務(wù)群所體現(xiàn)的課程內(nèi)容要求，選擇和確定所需實施的任務(wù)群，整體安排每個學(xué)段的項目，體現(xiàn)項目在不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。以7 年級為例，某校項目安排如表 2 所示?？紤]到一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工藝制作項目周期較長、耗時較多，需要待續(xù)地學(xué)習(xí)與 實踐，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的興趣和學(xué)校實際出發(fā)，以學(xué)年為單位安排項目。
3. 項目開發(fā)注意事項
(1 ) 強(qiáng)化勞動與教育的有機(jī)統(tǒng)一。項目開發(fā)既要關(guān)注勞動知識和勞動技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注勞動價值的引領(lǐng)、勞動精神的培育。要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點，考慮項目的勞動強(qiáng)度和實施方式的適宜性，如小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期的項目設(shè)計與實施要考慮勞動教育啟蒙的特點和項目趣味性。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中的勞動需求出發(fā)，籌劃設(shè)計勞動方案，綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，完成真實 、綜合的實踐過程 ，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要將勞動內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相聯(lián)系，讓勞動教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立民族自豪感的重要渠道。
( 2) 注重項目與其他課程的緊密結(jié)合。在具體項目實施過程中靈活運用其他課程所學(xué)的知識進(jìn)行勞動實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮勞動育人功能。例如： 在開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目時，可與科學(xué)、地理、生物學(xué) 、化學(xué)等 課程中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)整合 ； 在開發(fā)傳 統(tǒng) 工 藝 制作項 目 時 ，可與藝 術(shù)的 造型 知識， 物理、化學(xué)的材料知識相聯(lián)系。
( 3 ) 關(guān)注課外、校外勞動實踐體驗的有效拓展。充分利用課外 、校外勞動實踐場所 ，自主開發(fā)項 目，滿足多樣化的勞動實踐需要，將勞動教育與學(xué)生個人生活、校園生活和社會生活 有機(jī)結(jié)合，豐富勞動實 踐體驗 ，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)， 深化對勞動價值的理解。例如：結(jié)合校園環(huán)境維護(hù)，開發(fā)“冬季校園樹木維護(hù)” 項 目 ； 結(jié) 合 志 愿 服 務(wù) 勞 動 ，開發(fā)“社區(qū)公共衛(wèi)生維護(hù)” 項目。
在勞動過程中，學(xué)生是實踐任務(wù)的操作者和完成者 ，教師是學(xué)生實踐的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和呵護(hù)者。教師在指導(dǎo)時，對勞動過程中 的關(guān)鍵步驟、技能要及時點撥，對勞動中出現(xiàn)的問題要指導(dǎo)學(xué)生及時解 決，適時激勵、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動過程中的安全、規(guī)范操作。
1. 情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)
注重真實性。立足學(xué)生真實生活經(jīng)歷或體驗，面向現(xiàn)實生活。一方面可從真實的勞動需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)清境，另一方面也可從真實的問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生明確勞動任務(wù)。
凸顯教育性。注重創(chuàng)設(shè)有利千學(xué)生理解勞動任務(wù)價值、激發(fā)勞動熱情、解決挑戰(zhàn)性問題等勞動實踐學(xué)習(xí)的清境。注重勞動文化在情境 創(chuàng)設(shè)中的有機(jī)融入，充分挖掘與勞動項目相關(guān)的兒 歌、諺 語、警句、人物事跡等在勞動實踐學(xué)習(xí)中的育人價值。
體現(xiàn)開放性。注重從學(xué)校和學(xué)生的特點出發(fā)，充分利用好各方面的資源，為學(xué)生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動選擇適合的 時間和空間。就時間而言，既可根據(jù)當(dāng)前勞動項目的實際進(jìn)程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境，也可結(jié)合特定節(jié)日創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、“五一“ 國際勞動節(jié) 、中國農(nóng)民豐 收節(jié)等 ；就空間而言，根據(jù)勞動項目的開展需要，既可將勞動實踐學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)于學(xué)校勞動實踐室，也可依托其他校外場所創(chuàng)設(shè)，如家庭、田地、工廠、餐飲機(jī)構(gòu)， 以及公共圖書館、科技館、博物館、植物園、動物園等。
2. 準(zhǔn)備階段指導(dǎo)
在勞動準(zhǔn)備階段，需要結(jié)合學(xué)生、家長 、勞動場域等方面的準(zhǔn)備情況作出指導(dǎo) 。在學(xué)生方面 ，主要圍繞項目所涉及的勞動觀念、勞動紀(jì)律、勞動相關(guān)法律法規(guī)、勞動知識與技能進(jìn)行講解和示范。例如：可結(jié)合學(xué)生實際 情況，選取 適當(dāng)?shù)陌咐?、故事、任務(wù)等 ，讓學(xué)生明辨是非、認(rèn)清事理，引導(dǎo)學(xué) 生重視勞動過程中的倫理問題 ；可 利 用微視頻或現(xiàn)場示范、 模仿、練習(xí) 等方式，幫助學(xué)生了解項目所涉及的勞動 觀念、勞動紀(jì)律、相關(guān)法律法規(guī)、知識與技能，以及實踐過程中可能 遇到的困難與挑戰(zhàn)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的勞動方案。在家長方面，要根據(jù)勞動項目的實際情況，全面及時地與家長溝通，以獲得家長的理解和知情同意，及其對時間和 交通等方面的 支待。 在勞 動場域方面，要事先做好勞動場所、工具設(shè)備、材料，以及勞動文化氛圍營造等方面的可行性、安全性、適應(yīng)性等準(zhǔn)備。
3. 實施階段指導(dǎo)
在勞動的實施階段，主要進(jìn)行學(xué)生勞動技能的滓煉、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)及勞動品質(zhì)的塑造。這個階段是勞動實踐的核心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生完成真實的任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動過程，對于重點 操作步 驟可以 反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化精益求精、追求卓越的工匠精神。在這個階段，教師既要做好協(xié)調(diào)工作，幫助和鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行答疑、解惑，也要注意適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主操作、實踐。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否 完成了預(yù)設(shè) 的任務(wù)、是否掌握了 必要的 技能 等；要保護(hù)學(xué)生在勞動實踐過程中的好奇心和探究欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng) 造性勞動，使學(xué)生得到更多的自主發(fā)展空間。在這個階段，教師 還要注重學(xué)生規(guī)范意識、質(zhì)撇意識、專注品質(zhì)和合作意識等的培養(yǎng)。強(qiáng)化規(guī)范意識，注重按照規(guī)范的流程與方法安全操作；強(qiáng)化質(zhì)量意識，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個步驟、環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位；強(qiáng)化專注品質(zhì) ，注重引導(dǎo)學(xué)生隨時評估與監(jiān)控操作行為，做到眼到手到心到，有始有終；強(qiáng)化合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，體悟構(gòu)建平等、和諧的勞動合作關(guān)系的重要性。
4 反思階段指導(dǎo)
在勞動反思階段，圍繞勞動過程體驗、成果評價、價值體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動實踐的價值與意義，感悟勞動成果來之不易，養(yǎng)成反思交流的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生以身邊勞動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和普通勞動者為榜樣，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足。組織學(xué)生開展成果展示、討論、演講、辯論等活動，通過講述勞動故事、撰寫勞動日志、制作勞動微視頻等方式進(jìn)行反思交流。
勞動周是指每學(xué)年設(shè)立的、以集體勞動為主的、具有一定勞動強(qiáng)度和持續(xù)性的課外、校外勞動實踐 時間。勞動周是勞動課程的重要組成部分 ，勞動周與每周至少1 課時的勞動課不能相互替代。勞動周的設(shè)置豐富、拓展了勞動教育的實施途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的勞動意識 與能力 ，打通學(xué)校與社會的聯(lián)系，發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值。
1. 勞動周的設(shè)計
(1 ) 主題選擇。一是注重價值引領(lǐng)。主題設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)勞動價值觀的培育和勞動精 神的培養(yǎng)，如“ 三百六十行 ，行行出狀元”“ 發(fā)現(xiàn)身邊的勞動者”“世界青年技能 日 ” 等。二是以學(xué) 生的生 活 實際和社會生產(chǎn)實際 為出發(fā)點。勞動周的主題建議結(jié)合校外學(xué)工學(xué)農(nóng)等生產(chǎn)勞動、校外服務(wù)性勞 動等進(jìn)行選擇，如“走 進(jìn)美麗 鄉(xiāng)村 ”。三是具有半開放性。一般就主題覆蓋的范固作出規(guī)定，可根據(jù)勞動環(huán)境、實施條件等進(jìn)行具體主題的選擇和規(guī) 劃，加強(qiáng)與已有實踐活動主題的有機(jī)結(jié)合。四是體現(xiàn)勞動任務(wù)的待續(xù)性。通過設(shè)置一些跨時空、長周期的勞動主題，讓 學(xué)生在完成 一系列項目和勞動任務(wù)的過程中，養(yǎng)成吃苦耐勞、待之以 恒等勞動品質(zhì)。五是注重傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代科技相結(jié)合。主題選擇既要考慮傳統(tǒng)勞動 ，也要考慮新形態(tài)勞動。
( 2) 內(nèi)容設(shè)計。勞動周的內(nèi)容安排，圍繞勞動主題的意義建構(gòu)，設(shè)計一系列勞動任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。一是要注重勞動任務(wù)序列化。強(qiáng)調(diào)項目和任務(wù)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、互為支撐。既可按照勞動實施的自然順序，也可按照勞動主題，確定勞動內(nèi)容 、分解勞動任務(wù)。 二是要注重勞 動任務(wù)綜合化。勞 動任務(wù)的確定，既要注重把勞動實踐與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 ，也要注重覆蓋多個任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題。三是要注重勞動任務(wù)科學(xué)化。勞動周的任務(wù)設(shè)計，要體現(xiàn)與學(xué)段相適應(yīng)的勞動強(qiáng)度和難度，考慮時間安排的合理性。四是要注意勞 動任務(wù)形態(tài)的多樣化 ，盡可能地豐富勞動周的活動形式，如 勞動項目實踐 、技能競賽 、勞模大講堂 、主題演講或辯論、成果展示、職業(yè)體驗等。
( 3) 時間安排。勞動周一般在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排 ，也可以根據(jù)農(nóng)業(yè)時令特點安排在夏季農(nóng)忙時節(jié)或秋收時節(jié)等，還可以安排在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)及愛國衛(wèi)生運動周等時間。勞動周一般每學(xué)年安排一次，具體時間可根據(jù)勞動周的內(nèi)容設(shè)計和具體任務(wù)確定。勞動周的時間安排可以打破年級限制，進(jìn)行統(tǒng)籌實施，讓不同年級的學(xué)生在共同的勞動周活動中，互幫互學(xué)、合作建構(gòu)，形成良好的勞動合作與競爭氛圍，促進(jìn)勞動育人價值的實現(xiàn)。
( 4) 資源利用。一是統(tǒng)籌和利用好社 會、家庭和學(xué)校的現(xiàn)有資源。結(jié) 合當(dāng)?shù)貧v史文化、自然資源及本 校校情等，利用 當(dāng)?shù)夭┪镳^ 、非物質(zhì)文 化遺產(chǎn)館、生態(tài)園、茶藝館、校史館 、研學(xué)基地等勞動教育資源和空間，實行“一區(qū)一案＇＂一校一案”“一家 一 案”等，開展個 性化的勞動周活動。二是統(tǒng)籌和利用好各類活動資源。可結(jié)合校園科技節(jié)、校園文化節(jié)、校園勞動節(jié)等活動，也可通過組織全校勞動技能競賽等方式，對勞動周進(jìn)行系統(tǒng)、整體安排。三是統(tǒng)籌和利用好教師資源。除了勞動 教育專門師資外，可聘請不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承 人及經(jīng)驗豐富的農(nóng)民、技術(shù)工人等擔(dān)任指導(dǎo)教師。四是多方優(yōu)化和開 發(fā)勞動教育資源。學(xué)?？蓛?yōu)化設(shè)計勞動實踐環(huán)境，如建設(shè)“校園生活館”“快樂農(nóng)場” 等。家庭可開辟陽臺、 露臺“種植角”。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，打通區(qū)域壁壘，共建共享青少年勞動實踐基地。
2 勞動周的組織與實施
(1 ) 周密計劃和組織動員
一是周密計劃，做好詳細(xì)的勞動周方案。對勞動周涉及的人、財、物、事，以及時間、空間等要素有績密的統(tǒng)籌和規(guī)劃，并做好安 全防范預(yù)案、意外事件處理緊急預(yù)案等； 對勞動主題選擇、 勞動任務(wù)分配、勞動流程設(shè)計、材料選擇、工具使用、過程記錄、成果分享與處理、活動評估與改進(jìn)等方面進(jìn)行細(xì)致安排；對 每 日活動、每 項任務(wù)進(jìn)行明確、有序的組織與監(jiān)控；對組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和參與管理的人 員有明確的分工，使其有清晰的職責(zé)。二是組織 動員，凝聚各方面共識。提前對教師、學(xué)生和家長做好充分的動員教育，幫助師生及家長理解勞動主題的意義，明確勞動周的任務(wù)及其要求，做好各方面的準(zhǔn) 備；發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會的協(xié)同作用， 引導(dǎo)家庭和社會積極參與，使學(xué)生參加勞動周活動在實踐上有支持、時間上有保證、資源上有保 障。
( 2) 注重各方面銜接
一是勞動空間的銜接。勞動周的活動空間主要在課外和校外。1—2 年級一般以家庭、班級、校園為主；3—4 年級可以 到社 區(qū)等校外場所；5—6 年級 及以 上可以 走入農(nóng) 業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的真實社會場域，有條件的地方和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)考慮到高新技術(shù)企業(yè)體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐的新形態(tài)、新方式。二是勞動內(nèi)容的銜接。按照 學(xué)生知識、技術(shù)能力的已有基礎(chǔ)和發(fā)展進(jìn)階設(shè)置勞動任務(wù)。從 1—2 年級開始，勞動內(nèi)容難度按照“ 簡單— 復(fù)雜— 綜合 ” 逐 漸提 高 。例如：可根據(jù)季節(jié)更替，將春種秋收的任務(wù)有效銜接。三是勞動時段的銜接。對于某些因受時間限制無法在學(xué)校課堂組織或有效完成的勞動任務(wù)，可在勞動周補(bǔ)充實施。
( 3 ) 重視勞動實踐的內(nèi)化
在勞動周的活動安排 中，要鼓 勵學(xué)生立 足動手做，結(jié) 合用腦 想、用筆 寫，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。一是通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料、討論勞動周主題的意義、參與勞動周的計劃制訂等活動，讓 學(xué)生形成對勞動周活動的積極期待和良好情感。二是通過出力流汗 、堅待不 懈地完成有一定難度的勞動任務(wù)，掌握生活技能 、生產(chǎn)技能和服 務(wù)技能 ， 培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。在活動過程中，鼓勵學(xué)生主動思考、自覺參與、小組合作、積極探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的勞動能力和勞動品質(zhì)。三是通過分享交流及評價，深化學(xué)生的勞動體驗和價值體認(rèn)1—2 年級可采取畫五角星、打鉤、畫漫畫、談體會等形式進(jìn)行交流評價，3—4 年級及以上可鼓勵學(xué)生 采用多種方式分享交流，如 寫勞動周志，記 錄自己的心得體會和任務(wù)完成情況等，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各項評價標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人在勞動過程中的表現(xiàn)作出評價。
( 4) 切實保障勞動安全
勞動安全包括勞動環(huán)境安全和勞動過程安全。一是勞動環(huán)境安全。要充分考慮勞動中可能遇到的在田埂、渠道、河邊、山坡、建筑工地等處行走的安全問，防止雷暴、冰雹、高溫等天氣引發(fā)的安全事故，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動中有害氣體的防范及重污染天氣的防范等。二是 勞動過程安全。在完成勞動任務(wù)的場所設(shè)施選擇、材料、選工用具設(shè) 備和防護(hù)用品使用、活動流程規(guī)劃等方面要符合操作規(guī)范要求，規(guī)范生產(chǎn)工具、設(shè)備的使用，預(yù)防生產(chǎn)安全事故發(fā)生；要注意用火、用電、用氣及可能使用到的化學(xué)試劑等的安，全防止觸電、火災(zāi)、燒燙傷等事故的發(fā)生。此外，還要注意提醒學(xué)生，在集體活動中不要掉隊、不要擅自離開集體，注意自己的人身和物品安全等。
背景：花生是一種常見的農(nóng)產(chǎn)品，其收 摘與簡易加工是一種傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動，蘊(yùn)含著豐富的勞動教育資源。金 秋時節(jié)，某校 6 年級以“收獲花生喜悅多”為主題組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地開展為期一周的生產(chǎn)勞動。
目標(biāo)：通過全程參與花生收獲與花生產(chǎn)品加工制作勞動，了解農(nóng)產(chǎn)品加工知識和方法，進(jìn)一步感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的艱辛和愉悅，更加懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成安 全勞動、規(guī)范操作的勞動習(xí)慣和品 質(zhì)。
勞動周任務(wù)規(guī)劃如下。
笫一天：在花生種植基地開展”收花生“勞動。參觀花生種植基地，與種植人員交流 ，了解花 生生長特點和種植過程。學(xué)習(xí)挖花生的方法，能正確地使用釘耙等工具創(chuàng)花生，能按照要求摘果。體驗出力流汗的勞動過程，體悟土地對于農(nóng)作物生長的重要性。
笫二天：在花生烘干車間開展“烘干花生“勞動。學(xué)習(xí)清洗和烘干花生的方法，能按照要求對收獲的花生進(jìn)行清洗烘干和分揀操作， 體驗現(xiàn)代勞動形態(tài)，培養(yǎng)專心致志、兢兢業(yè)業(yè)的勞動品質(zhì)，體悟勞動工具革新的重要性。
笫三天 ：在花 生加工車間開展“初加工花生米” 勞動 。 明 確任務(wù)要求 ， 熟悉花生米初加工工作的標(biāo)準(zhǔn)，了解 主要 工具和使用方法。在勞動中，進(jìn)一步習(xí)得勞動技能，強(qiáng)化質(zhì)量意識，學(xué)習(xí)科學(xué)生產(chǎn)的方 法， 感受勞動過程中分工與合作的重要性。
笫四天：在 花 生產(chǎn)品加工車間分組開展“制作花生油” 和 “ 制作花生醬“勞動。認(rèn)識壓柿花生油和制作花生醬的設(shè)備，了解壓椋、過 濾花生油及制作花生醬的方法。感受農(nóng)產(chǎn)品加工的價值，感悟誠實勞 動、合法勞動的重要性。
第五天：在花生產(chǎn)品加工車間開展“多樣化的花生食品包裝“勞 動。學(xué)習(xí)花生油裝瓶、花生醬裝瓶技能及簡易 包裝設(shè) 計?？偨Y(jié)、 交流勞動周的感想，展示、分享勞動成果。感受勞動成果的多樣性，形成珍惜勞動成果的勞動品質(zhì)。
學(xué)校在實施勞動課程時要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū) 緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！?nbsp;社區(qū) ”一體化勞動教育環(huán)境。
1. 家庭協(xié)同開展勞動教育的指導(dǎo)
(1 ) 引導(dǎo)家長樹立勞動教育觀念
學(xué)校要通過家長會、家長學(xué)校、家長開放日、給家長的一封信等方式，向家長宣傳勞動對學(xué)生身心發(fā)展的價值、勞動課程開設(shè)的意義、家校協(xié)同開展勞動教育的必要性等，促進(jìn)家長對勞動教育形成正確認(rèn)知。
邀請家長參加勞動周、勞 動節(jié)、豐收節(jié)、勞 動成果 展示等活動， 讓家長欣賞學(xué)生的勞動成果，分享其勞動成就感、獲得感。
( 2) 指導(dǎo)家長把勞動教育有機(jī)融入家庭日常生活
學(xué)校要及時與家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校本學(xué)年、本學(xué)期勞動課程規(guī)劃方案、實施要點、任務(wù)清單等，指導(dǎo)家長將相關(guān)勞動內(nèi)容作 為家庭勞動的重要組成部分，使家庭勞動教育與學(xué)校勞動課程建立關(guān) 聯(lián)，使學(xué)生習(xí)得的勞動技能得到及時的應(yīng)用和鞏固。
學(xué)校要根據(jù)本地、本校實際，設(shè)計不同學(xué)段學(xué)生家庭勞動清單， 提高家長培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的意識，增強(qiáng)學(xué)生參與家務(wù)勞動的計劃性和待續(xù)性。根據(jù)家庭日常生活實際，鼓勵家長利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護(hù)、美化家庭、養(yǎng)護(hù)綠植、烹任幫廚等機(jī)會，把勞動教育融入日常生活中，讓學(xué)生堅待不懈地完成，從而養(yǎng)成居家生活勞動的好習(xí)慣。家庭勞動清單（示例）如表3 所示。
( 3) 指導(dǎo)家長做好榜樣示范
學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的親子勞動活動， 布置親子勞動任務(wù)等，創(chuàng)造家庭成員共同勞動的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會向家長學(xué)習(xí)，達(dá)到“ 親子共成 長” 的目的。
學(xué)校可以指導(dǎo)家長結(jié)合自己的職業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會觀察家長真實的工作情況，了解家長職業(yè)的勞動特點，體會家長在生產(chǎn)勞動或服務(wù)性勞動中的精神面貌，培育學(xué) 生的勞 動精神。例如，可組織 3—9 年級學(xué)生開展“陪父母上一天班”“陪家人參加一天的勞作”等活動。
1. 社區(qū)協(xié)同開展勞動教育的指導(dǎo)
學(xué)?？裳埳鐓^(qū)管理人員和相關(guān)企事業(yè)單位代表，共同參與學(xué)校勞動教育計劃的制訂、勞動項目清單的研制、勞動課程的評價，以及勞動文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，以協(xié)同做好學(xué)生勞動課程開展工作。學(xué)校與社區(qū)協(xié)同開展勞動教育前，要對社區(qū)各類勞動資源進(jìn)行調(diào)查、分類、建檔，形成學(xué)校勞動課程社會資源庫。社區(qū)資源包括社區(qū)廠礦企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院、農(nóng)場等勞動實踐場所，以及勞動模范、具備技能特長的人員及需要幫助的人群等。學(xué)校根據(jù)社區(qū)資源情況，系統(tǒng)地安排社區(qū)勞動，開展 有針對 性的勞動教育。例如，到社區(qū)工廠體驗生產(chǎn)勞 動，邀請具備技能特長的人員到學(xué)校做勞動技能指導(dǎo)，為孤寡老人提供服務(wù)性勞動等。學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)勞動的過程中，要注重與社區(qū)相關(guān)人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌管理，指導(dǎo)組織實踐方法等，并確保勞動安全。
條件成熟的學(xué)校還可以進(jìn)一步探索建立“家庭—學(xué) 校—社區(qū) ” 三位一體的系統(tǒng)合作機(jī)制，促進(jìn)全社會勞動教育各方力量的有效整合。
勞動課程評價是勞動課程體系建設(shè)的重要組成部分，對促進(jìn)勞動課程的目標(biāo)實現(xiàn)、保障勞動教育的實施效果等具有重要意義。勞動課程評價要遵循基本的原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。
1. 評價的基本原則
第一導(dǎo)向性原則。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)四個方面 的發(fā)展?fàn)顩r，以及在勞 動過程中的體 現(xiàn)。通過評價的積極引導(dǎo)作 用， 促進(jìn)勞動育人價值的實現(xiàn)。
第二發(fā)展性原則。發(fā)揮評價的反饋改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與勞動學(xué)習(xí)與實踐，改進(jìn)教師教學(xué)安排。教師要著眼于學(xué)生勞動過程的動態(tài)發(fā)展，充分肯定學(xué)生在勞動中的進(jìn)步，正確對待勞動中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)提高。
第三系統(tǒng)性原則。應(yīng)整體、系統(tǒng)地進(jìn)行評價，并 貫穿學(xué)習(xí)始終。發(fā)揮教師、家長和學(xué)生等多元主體評價作用，依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點，制訂循序漸進(jìn)的評價目標(biāo)。注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，兼顧家庭勞動實踐評價與社會勞動實踐評價，采用多樣化評價方式，如項目實踐 、交流對話、技能測試等，持續(xù)地反饋信息。
2. 平時表現(xiàn)評價
勞動課程平時表現(xiàn)評價旨在通過了解學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的勞動效果，調(diào)整教學(xué)實施，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
(1 ) 評價內(nèi)容。評價內(nèi)容要緊 扣課程內(nèi)容要求和勞動素養(yǎng)要求，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生在真實情境下勞動素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。不同類型的勞動內(nèi)容、不同任務(wù)群 ，評價的側(cè)重點有所不同。日常生活勞動側(cè)重于衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力和自理、自立、自強(qiáng)意識等的評價。生產(chǎn)勞動側(cè)重于工具使用和技能掌握、勞動價值觀、勞動質(zhì)量意識 ，以及勞動精神等的評價。服務(wù)性勞動側(cè)重于服務(wù)意識、社會責(zé)任感等的評價。
( 2) 評價方法。評價方法的選擇與使用要 有利于學(xué)習(xí)診斷和促 進(jìn)發(fā)展。勞動課程的評價方法以表現(xiàn)性評價為主，可以采用勞動任務(wù)單、勞動清單、勞動檔案袋等工具。利用勞動任務(wù)單記錄某項勞動任務(wù)的方案設(shè)計、勞動過程、勞動成果、勞動體會等清況。勞動任務(wù)單可作為評價學(xué) 生勞動學(xué)習(xí)與實踐效果、勞動目標(biāo)達(dá)成情況的依據(jù)。勞動任務(wù)單 （示例）如表 4 所示。
利用勞動檔案袋有目的地收集學(xué)生一段時間內(nèi)勞動學(xué)習(xí)與實踐情況的材料，了解學(xué)生在該段時間內(nèi)作出的努力、取得的進(jìn)步和成就。勞動檔案袋主要收集勞動實踐活動的過程性記錄，可包括以下內(nèi)容：勞動方案、勞動過程的照片和視頻、勞動成果、勞動日志、自我反思、他人評價等。有條件的學(xué)?；虻貐^(qū)可建立相應(yīng)的數(shù)字化平臺，進(jìn)行勞動課程的過程性和結(jié)果性評價。
針對具體的勞動學(xué)習(xí)與實踐的目標(biāo)和內(nèi)容，可采取相應(yīng)的方法進(jìn) 行評價。例如：日常生活勞動可以勞動清單 為主要依據(jù)，家校合作共同評價；生 產(chǎn)勞 動可以勞動任務(wù)單 為主要依據(jù)，結(jié)合勞動任務(wù)的完成過程和勞動成果情況進(jìn)行綜合評價；服務(wù)性勞動可以勞動檔案袋為主 要依據(jù)，結(jié)合服務(wù)對象的評語和多方面的材料進(jìn)行綜合評價。
針對不同學(xué)段，可靈活使用多 種方法 進(jìn)行 評價。例如 ：1—2 年級應(yīng)鼓勵學(xué)生使用勞動繪本、勞動日志、星級自評、貼小紅花等方式體現(xiàn)勞動過程和勞動感受；3—6 年級可以采取勞動敘事、勞動作品展示等方式記錄勞動過程；7—9 年級可以采用勞 動測試、 評語評價、展示評價和勞動檔案袋等方式進(jìn)行。
3. 階段綜合評價
勞動課程階段綜合評價是學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段結(jié)束時進(jìn)行的綜合評價，反映學(xué)生勞動課程學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)的階段性達(dá)成情況。
勞動課程階段綜合評價應(yīng)采用過程 性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。過程性評價 可結(jié)合檔案袋進(jìn)行；結(jié)果性評價可采用測評形式， 通過考查學(xué)生在完成測評任務(wù)過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行。
某校在進(jìn)行 4 年級學(xué)生勞動課程階段綜合評價 時，采用過程性評價與勞動任務(wù)測評相結(jié)合的方式。過程性評價采用綜合評價表（見表6)'測評的勞動任務(wù)為剪紙。
測評的勞動任務(wù)如下。
(1 ) 任務(wù)名稱剪紙。
( 2 ) 任務(wù)描述。按照中國傳統(tǒng)年俗，每逢春節(jié)來臨，很多家庭都要貼對聯(lián)、貼“?！庇畲盎▉碓鎏砉?jié)日喜慶氣氛。請你設(shè)計并制作一件剪紙作品， 用于春節(jié)期間房間裝飾。
( 3 ) 任務(wù)要求。使用“春” 或“福” 中的一個字來進(jìn)行設(shè)計， 簡要 說明設(shè) 計意圖。至少選用一種工具（剪刀或刻刀）進(jìn)行制作。
( 4) 測試時間。40 分鐘。
( 5) 材料與工具準(zhǔn)備。紅色 A3 復(fù)印紙、剪刀、刻刀、切割墊板。
( 6) 任務(wù)測評。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)（見表 7) 對學(xué)生的設(shè)計說明、作品，以及 勞動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
勞動課程階段綜合評價要根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)，差異化設(shè)置評價內(nèi)容。例如：1—2 年級要側(cè)重評價學(xué)生勞動意識的建立、個體日常生活技能的掌握；3—5 年級側(cè)重評價勞動觀念、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和基本勞動技能的掌握；7—9 年級側(cè) 重評價勞動能力的提升、勞動品質(zhì)的形成和勞動精神的培養(yǎng)，以及設(shè)計能力、團(tuán)隊合作能力的形成等。
要用好評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的反饋改進(jìn)功能，依據(jù)評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對評價結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生了解自己的勞動學(xué)習(xí)與實踐狀況，提出改進(jìn)策略。
勞動課程資源是實施勞動課程的必要條 件。學(xué)校應(yīng)與家庭 、社會協(xié)同進(jìn)行課程資源的開發(fā)，積極整合和利用各種形式和類型的資源。勞動課程資源開發(fā)與利用應(yīng)堅待以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實際，滿足勞動教育教學(xué)的實際需要。
勞動課程的紙質(zhì)資源、數(shù)字資源是課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，其 形態(tài)可以是文本、資源包、音視頻等。不同學(xué)段可以采用不同形態(tài)， 也可以對資源進(jìn)行不同組合。省級教育行政部門明確勞動實踐指導(dǎo)手冊編寫要求，各地區(qū) 、學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要規(guī)劃和編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊。勞動實踐指導(dǎo)手冊的編寫要強(qiáng)化價值引領(lǐng) ，注重實踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動規(guī)劃、過程記錄和勞動感悟反思，加強(qiáng)學(xué)生勞動安全意 識和勞動規(guī)范意識的培養(yǎng)等。
學(xué)校場地、設(shè)施及環(huán)境是勞動課程實施最基礎(chǔ)的資源。要充分利用教室、食堂、圖書館、科技場館等，為學(xué)生提供進(jìn)行值日勞動及其他日常生活勞動的場所。要充分利用綠地、空隙地帶、陽臺或樓頂平臺等安全空間，通過建設(shè)校園”小苗圃”“快樂農(nóng)場”“智慧農(nóng)場”“空中農(nóng)場”等，指導(dǎo)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。要充分利用學(xué)校進(jìn)行基建、裝修、維護(hù)等時機(jī)，為學(xué)生提供安全參與勞動體驗的機(jī)會。
勞動實踐室是勞動課程實施的重要資源和重要保障。學(xué)校應(yīng)按照勞動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及實施需要，從實際出發(fā)，建設(shè)必要的勞動實踐 室。勞動實踐室的類型、數(shù)呈、器材配置等要有利于三大類勞動教育 內(nèi)容的順利實施。勞動實踐室要配備必要的工具、設(shè)備、軟件、模型及安全用品， 配齊配足學(xué)生開展勞動項目所需要的材料。學(xué)校應(yīng)建立勞動教育器材 、耗材補(bǔ)充機(jī)制，完善學(xué)校勞動教育設(shè)施建設(shè)。
社會勞動實踐基地是勞動課程實施的拓展資源，是工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動及勞動周等活動開展的重要保障，也是學(xué)校勞動實踐室的重要補(bǔ)充。社會勞動實踐基地的設(shè)立要充分考慮學(xué)生勞動的特點，兼顧勞動場地的規(guī)模及勞動項目的適切性，分類設(shè)立，滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)與實踐需求。
勞動課程資源的開發(fā)與利用要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，開拓多種途徑，調(diào)動多方積極性，實現(xiàn)課程資源的共建共享。地方教育行政部門 要統(tǒng)籌規(guī)劃和 配置勞動教育實踐資源，充分利用現(xiàn)有勞動實踐場所，建設(shè)學(xué)農(nóng)實踐基地、學(xué)工實踐基地、服務(wù)性勞動基地，滿足學(xué)校多樣化勞動實踐需求，為普通中小學(xué)提供所需要的服務(wù)。要充分利用信息技術(shù)， 加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)，科學(xué)運用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程資源的建設(shè)與開發(fā)要嚴(yán)格遵守知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，保護(hù)開發(fā)者的合法權(quán)益。
1. 教學(xué)研究的組織與實施
充分認(rèn)識義務(wù)教育勞動課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，場地開放、分散，教師來源多樣、指導(dǎo)方式靈活等特點，創(chuàng)新教 研方式 ，提升教師課程實施水平。
學(xué)校要立足本校實際，建設(shè)勞動課程教研組，合理設(shè)置勞動課程專職、兼職教師崗位，協(xié)同開展勞動課程教學(xué)工作。豐富校本教研活動，探討勞動實踐指導(dǎo)方法，總結(jié)經(jīng)驗、不足， 及時改進(jìn)提升，促進(jìn)勞動課程高質(zhì)量實施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。各級教研機(jī)構(gòu)要配備勞動課程教研員 ，并強(qiáng)化對教研員的專業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo) 、工作支持 及督查 ，提升教研員教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)能力。要確保教研活動正常開展， 積極組織開展專題教研、區(qū)域教 研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式多樣的教研活動，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進(jìn)等多種方式，及時解決課程實施中的重點、難點問題。要創(chuàng)新勞動課程 教研方式，采用專題講座、項目案例研討、工作坊、微論壇、勞動技能培訓(xùn)等多種形式，提升教研工作的針對性和實效性。要發(fā)揮教師的教研主體作用，采 取參與式 、互 動式 教研 等，挖 掘教 師個體優(yōu)秀經(jīng)驗，分享教師研究成果。
2. 勞動課程教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)
教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)背景，發(fā)揚專長優(yōu)勢，彌 補(bǔ)短板不足 ，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí) ，提升專業(yè)素養(yǎng)。
— 是努力提升自身勞動素養(yǎng)，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要通過勞動 技能培 訓(xùn)和勞動實踐 體驗， 做到理論和 實踐有機(jī)統(tǒng)一。通 過理 論學(xué)習(xí)，深入理解勞動課程獨特的育人價值、課程理念和核心素養(yǎng)內(nèi)涵；通過技能培訓(xùn)和項目實踐，提升自身勞動技能水平和勞動課程教學(xué)的專業(yè)水平。
二是積極參加多樣化的課程教學(xué)培訓(xùn)，充分認(rèn)識勞動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求，掌握不同學(xué)段學(xué)生勞動素養(yǎng)要求，明確 教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵所在，合理規(guī)劃和設(shè)計項目、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展 教學(xué)。
三是不斷提升課程的規(guī)劃與組織能力，積極參與學(xué)校、學(xué)段、年級勞動課程整體方案規(guī)劃，并基千勞動課程目標(biāo)和內(nèi)容要求統(tǒng)籌安排課時、設(shè)計勞動項目、組織與指導(dǎo)勞動實踐過程、制訂 課程評價方案等。 配合整體 方案 ，參 與勞動周等勞動活動的 規(guī)劃、實施、組織和管理。
各級教育行政、教研機(jī)構(gòu)要關(guān)注勞動課程教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織專 業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)時要注重整體規(guī)劃，建 立有效的培訓(xùn)機(jī)制， 特別要注意優(yōu)先加強(qiáng)對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，重點建立一批滿足各級各類培訓(xùn)需求的培訓(xùn)者團(tuán)隊，以引領(lǐng)課程實施。中小學(xué)?？筛鶕?jù)各地課程實施的統(tǒng)一安排及本校實際條件， 采取“請進(jìn)來 ”與“走出去”相結(jié)合的方式培訓(xùn)教師，倡導(dǎo)參與式、體驗式、探究式培訓(xùn)，積極探索新技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合的混合式培訓(xùn)模式，采用專題講座、案例研討、工作坊研修、現(xiàn)場教學(xué)、跟崗研修、線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)相結(jié)合等多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率。
培訓(xùn)內(nèi)容要著眼課程理念，幫助教師深刻認(rèn)識勞動教育的意義， 領(lǐng)會勞動課程的設(shè)計意圖、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，把握勞動課程任務(wù)群與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，不斷探索指導(dǎo)勞動實踐的方法，更好地達(dá)成課程目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)。
4009660789
聯(lián)系電話：4009660789
地址 : 郴州市蘇仙區(qū)愛蓮湖第一國際金童座8樓
版權(quán)所有 2021-2025 © Copyright.郴州百育網(wǎng)教育咨詢有限公司 
湘公網(wǎng)安備43100302001042 備案號：湘ICP備20015153號-2 營業(yè)執(zhí)照查詢
