一、“體智能課程三大領域”：

課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應力。  

體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。

體能：主要體現身體適應能力、運動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以幾個小朋友合作一人擺一個數字變成百位或千位的數字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來進行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師應該問好等。這些都會在我們的課程上體現出來。

二、幼兒體育游戲課程教學實施目的

幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是藉體能游戲的方法

1、引導幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進體力的提升

2、學習自我保護的能力，養(yǎng)成獨立自主的個性

3、體驗團隊生活，增進對社會環(huán)境適應力

三、“體智能課程以五大轉化為主”：

1、生活化；2兒童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化          

A：生活化（把課堂的內容轉化為平時生活中一些小事情和小事物）

B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語言，心靈和主動）

C：故事化（引用人物英雄，動物的故事來開展小朋友的運動）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂）

E：卡通化（運用卡通人物和事情進行教學）